东昌府区教育资源公共服务平台

根据学校工作安排，为进一步推进思维教学，9月18日上午，我校数学学科在许广民副校长组织下，由刘淑静老师召集七、八年级数学组长刘立霞和宋庆霞老师商议并指定了听评课方案。

9月22日、23日，孙景纳，张培培，杨琼三位老师先后对《2.2.1数轴》一节进行思维课堂展示。三位老师“同课异构”，各有特色。

孙老师教学设计清新脱俗，各环节过渡自然，环环相扣，重点突出;张老师设计问题步步为营，直击灵魂，课堂小结用导图形式突出重点，令人耳目一新;杨老师问题由浅到深，引导到位，狠抓落实。

学生们在课堂上思维活跃，积极思考，画图规范，不仅学到了知识，还收获了数学思想和思维方法，都收到了良好的课堂效果。

副校长牛晓芳、许广民和全体初一数学教师进行听课。

9月23日下午前两节，在东录播室举行评课活动。三位老师围绕自己的教学设计进行说课和课后反思。

许校长进行精彩点评。他认为本节课的情境导入可以设置两个问题：什么是数轴?数轴有什么用呢?言简意赅，直击本节课教学目标。

他围绕部分老师的教学弱点，指出在新知探究中，可以借助一支水平放置的温度计(类比平时画数轴习惯，便于抽象出数轴)设计问题，从怎样读数，刻度是否是均匀的，再大(或再小)的温度还可以表示吗等几个方面，让学生自主抽象出数轴的画法。

许校长依据本节课的重要性，建议老师们，可借助课堂小结这一环节进行升华，联系后边要学到的绝对值，加法法则等知识，使学生明确数轴作为一种数学工具的重要性。

许校长对三位老师思维课堂的点评深入骨髓，他说，教师要认真钻研教材，精心设计，使学生带着问题进课堂，探究新知，再带着更深层次的问题和浓厚的兴趣走出课堂，走向更高领域的知识圈。恰当的问题好比“正确的路标”，教师应注意知识点之间过渡语的衔接和问题的适切性，是学生与老师的思维确保在同一个频道上。

亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。有问题才有思考，有了思考才有解决问题的办法，才能做出创新。创新思维是人类创造力的核心和思维的最高形式，是人类思维的精华。它往往源于不同的人对于不同知识的不同层次的理解，而我们的数学课就是要通过问题，启发学生有新的思考、新的发现，来推动课堂进程。

像平行四边形，数轴，一次函数，一元二次方程等内容，可称之为“种子课”。大家一定要抓住这种“种子课”的承前启后的作用，认真钻研教材，像许校长点评的小结升华部分一样，掀起学生的思维大潮和研究数学问题的浓厚兴趣，使学生“踩着问题来，带着问题走”，借助“155数学课堂教学模式”，搭好“戏台”，用问题推进思维，锻炼和塑造学生思维的形成和发展，用好“教---学---评”，唱好“思维课堂改革”这台大戏。

最后，三位老师分别做了课后反思。本节课成功之处在于：从现实生活中的温度计的使用出发，设置问题情境，让学生体会数形结合思想。需要改进的方面有:一是设置问题串，让学生自己类比归纳得出数轴的三要素。二是放手让学生自己画，让他们犯错，然后把学生自己画的数轴(特别是有错误的)展示，相互指正，以示警戒，效果会更好。

老师们一致认为，思维课堂的节奏就是要“用问题搅乱课堂---发现学生思维误区---解决学生困惑---在问题中升华思维”。这样的课堂效果教学相长，师生共同提高，才能真正实现由知识型课堂到思维型课堂的转轨